「 點到即止 」的教育觀

「 點到即止 」的教育觀

4-6月的學期家長會完結了，每次跟家長溝通後，都會有不少新收獲。這次我從家長的言談間，感覺到他們不約而同的共通點，就是對教育方向的無助與恐懼，我深深能同理他們的感受，回想起當初懷孕的自己，作為新手媽媽的時候，即是有很多老師的教學經驗和育兒知識，都難免會俾身邊的不同教育方法和聲音影響，或是自我懷疑。

不少家長的集體思維都偏向零至六的孩子是學習黃金期，在他們未找到真正興趣的0-6歲，父母都會害怕錯過孩子的學習黃金期，為孩子預備很多不同的興趣班和課程，希望孩子能掌握更多知識的基礎，找到自己的興趣，沒錯，孩子的學習黃金期是在零至六歲，但是他的學習方式是否真如成人所想的沒有方向和知識基礎，因此需要被很多興趣班來填充？

等等，讓我們從人類發展的方向思考，打個比喻，當你假設自己是船長（在生命的早期，即幼兒教育階段，父母是領航人），你的目標是要開發一片新大陸，船長的責任重大，他會因為前路感到未知而恐懼，不是每個人在起步的一刻都能確立方向，或許有人會本着試一試的心態，將全部10條路線都試著行一行，或是隨便選一條路線行駛試試，又或是跟著別人行過的路線行，因此我們駕駛著一隻船，會朝着不同方法出行，目的是找一條出路，我們作為船長的初衷是卻引導這隻船到一個新領域，誰知在未了解和認清這隻船的結構，潛力和本身的設計功能，非常容易強行帶它偏離它原本/適合的航道，那麼船長做的是引導還是誤導？

如果教育就像是發展一個新人類，開拓一片新的土地，從一個未知變成一個方向，可能你會問我「如何引導他到正確的方向？」我會提提家長，每一隻船有一個很重要的功能往往成人會忽略的，就是自我導航（蒙氏理念中的內在導師）。這個自我導航功能在孩子出生的時候就已經存在，只不過他無意識存在，不容易被成人覺察。可是到六歲以後，這隻船能否真的自動導航，便要看看在0-6歲的領航員是否能協助其建立基本功能（就像是孩子的價值觀，內在能力和人格）。

我從小聽到大的一句說話：「都話你啊」，每一次嘗試最後都會從父母身上得到的回饋就是：不要偏離大人的航道，這樣你就不會失敗。回想自己確立教育孩子的方法和態度，我最感到困難的是放下自己既有的期望和經驗，不強加於孩子身上。就像是自以為抱有經驗的船長（指我們成人已有的學習模式和認知，例如父母懂彈琴，知道學琴的好處，就要求孩子學琴），本著對孩子好的方向強行主導其方向，最終結果可能會讓孩子產生自我矛盾：Who am I? I don’t know. Where am I? I don’t. Why am I doing it? I don’t know.

I am taught a lot but I know nothing

我曾經問過一個6歲的小孩子她每周的活動，她說：「我媽想我學…（不同興趣班，每周課外興趣班有10堂），但是我好像什麼都不懂。 」記得我從德國AMI 培訓師Maria身上體會到的一個教育哲學思想，當時她在指導我們如何將10個大小不同的粉紅塔從大到小疊高（如圖），有一個老師提到：「這樣太簡單了，我可以教孩子如何造出更多高難度的變化嗎？」Maria回答：「你認為你教得多，孩子就會學得多？感官教具的目的不是增加孩子的知識，而是讓孩子梳理和辨別已有的印象。」點到即止是示範基本的，拓展和變化由孩子自己做。

留白空間的多少，決定孩子的可塑性也多少

蒙特梭利在她的書中亦提及這個關鍵：「一個混亂的人，不需要有新東西進入他的腦袋。」想一想，0-6歲孩子的發展如果建基於與生活和世界的連結，他們需要的是事物的整體性Totality，包否世事萬物的基本原理，一件事件的基本形態。

若果不是孩子主動要求的精緻化（即太快分科作專門學習），我們成人最應該學習如何忍手給予太多，為孩子的0-6歲留白，我們成人需要相信，有空間，才有發展。忍手的另一面是，讓孩子自我覺察自己的「不夠」，「我個肚不夠飽，我要主動找食物吃」，「我個腦不夠飽，我要主動找東西學習。」而不是成人認為孩子不夠知識，所以將知識填充他的頭腦，現在的狀況，較多是大人覺得你不飽，就不停強迫孩子食東西。

忍手留白最佳的方法，就是預備一個合適有序的環境，讓孩子主導和發現自己「我是自己生命的主宰I am self-directed.」這會是我作為教育者，還是媽媽，在日後未知的時代，唯一能給予兒童的禮物。

孩子的路，讓孩子自己走出來吧！

別用你的框，框著孩子，因為你我都不能預知未來。

共勉之

Ms Charl Charl