幼兒的0-6，需要科學而非科技

 幼兒的0-6，需要科學而非科技

幼兒的0-6，需要科學而非科技

最近有位家長告知他4歲的孩子參加很多不同類別的課程，媽媽一方面重視的是所有與科技有關的課程，另一方面說孩子很喜歡車，因此她幫孩子報讀很多有關科技類型的課程，包括有編程，科普班，機械人班，還有線上學英語等。她問了我一個問題，「 現今創科發展那麼重要，孩子當然要與時並進，怎能讓孩子只玩木頭呢？（這個木頭我估計就是指我們蒙氏教室）讓我反思了好幾天究竟一百多年前開始的蒙氏教育還有它的價值嗎？它是否已經脫節呢？

人類的科學思維從何而來？

翻查多年前的學習筆記，每次都會有新發現，還記得我的恩師劉詠思老師曾經說過，「 幼兒教育需要的不是科技，而是科學」這句說話，剛好能回答這個家長的問題。沒錯，媽媽對科學教育的重視是對的，我們現在的生活離不開科技，但對於0-6歲的兒童發展應如何實踐？在思考這個問題時，我們便需要思考「人的成長」，即是人的特質是如何發展出來？人的學習能力或是科學思維是從何而得來的？

成人的觀察

當我們觀察一個幼兒在環境的探索（舉例，他在進食），他的行為（手觸，口嚐，鼻聞，耳聽，心感）就能給你一些提示了。他們首先會用他的七個感覺去觀察，測量，比較，試驗一樣東西，他們的動作不斷重複又重複，可見背後的毅力是多麼不簡單。簡單來說，他已經在做一個科學實驗會做的東西，然而不是太多成人能理解，因此他的行為被限制，被誤解，有人嘗試直接餵他吃飽就算，以致錯過了他最需要斷奶和自我餵食的時機，為彌補他看似未準備好斷奶的行為，只好繼續以奶粉補充營養，他的發展機會就這樣被忽視了。

我在班上觀察這個孩子，他在數學主動學習的興趣和概念理解能力良好，正正他知道自己更喜歡數學，因此其他領域的東西他都不碰，他會回答：「我不懂所以我不想做」，當遇到孩子做錯一個工作，他不太願意幫忙別人，回應：「他不懂，我比他厲害多了。」

觀察他的行為我會思考：

因為不懂而不嘗試不同領域，是他喜歡數學而不喜歡其他領域的原因嗎？

「厲害」如何影響他的價值觀？

太早的專門教育會影響一個人的同理心？何時算太早？

家長如何做到「平衡」才能實踐全人發展？

思考這些問題後，可能你會發現蒙氏不分科的環境設計，混齡教學，不給予分數和名次等背後的深遠意義。我更明白教育者（包括所有影響幼兒的成人）的責任是多麼重大，我們是如何在童年捍衛一個人的人格建立？如果一個人連自己的根本都未建構好，試問他怎能發展發現世界萬物的能力呢？

牛頓是如何發現地心吸力？

人類的科學思維是建基於探索，觀察，思考，實驗和發現。想想你孩子在生活上如何發現？

有點長，如果你有看完整篇請給我一個讚，讓我有動力繼續我的長篇感想

「 生活就是最科學的幼教。」

享受你和孩子生活的每一個片刻。

Miss Charl Charl